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阅读和国学的意义是什么?

    让孩子背诵古诗、通古文、学国学、会阅读有什么意义?

    其实这是一个很泛的概念,如果给100个家长提问,大多数都答不上来。包括我自己。

    这个问题曾经和朋友争论的很激烈,前一段时间又争论了一番。

    关于古诗词和国学。近段时间,高层人员非常重视国学和阅读。涉及到上海语文教材的改版和加大中小学教材诗文量的改编。其中讨论古诗词和阅读的家长最多。

    大多数人会说:"孩子不理解的东西,你让他去背有什么用?难道你忘记了自己小时候被强制背诵不理解的东西是多么痛苦吗?为何要把这种痛苦强加给孩子?这是用大人有用无用的价值观念来评判孩子的世界,我不赞成,但是面对周围功利性的环境,我又不能充分地批驳这种理念。

    近段时间因为需要,我接触了很多其他幼儿园,感触颇深。

    其实诗词、国学就是需要懂得。

    诗词懂得情境,国学懂得礼仪,阅读懂得人生的宽度和厚度。 

       所谓懂得,其实不外乎共情,而这样的共情,需要的是时间的折磨,岁月的历练,还需要一点可遇不可求的运气。

       年纪小的时候读过、学过的东西,多是一知半解,囫囵吞枣而已。彼此对美的体验,也不外乎是浅显的韵律美和节奏美。漫说是幼童,即便是成年人,也很难去说自己真正读懂了一首诗词的内涵。

       诗词之所以美,在于它承载着作者人生的阅历。

       读诗不仅仅是读诗,更是读人读心读生活。

       唯有当你处于相似的情景,忽然想起一句早已烂熟于胸的诗词,触发了共情的按钮,才能真正的懂诗词之美。所以有些诗词,终我们一生,都可能不会真正的读懂。这就是可遇而不可求的运气。

       而这一切的基础,至少你阅读过。

       春天,看到芳草初生,突然明白什么是“浅草才能没马蹄”,见证了“吹绿东风又一年”,读懂了“春风有余力,引上古城墙”。夏天,看风乍起,池中荷叶泛起层层绿波,知道了什么是“接天莲叶无穷碧”,什么是“雨中留得盖鸳鸯”。秋天,过了天高云淡,就是凉风骤起,满地落叶,知道了什么是“草木摇落露为霜”,什么是“万里寒空一雁归”。冬天,寒风凌烈,万物萧索,洋洋洒洒的下起了雪,知道了什么叫“寒樱枝白是狂花”,什么是“云凝止水鱼龙蛰”。

       约会等待心上人的时候,知道什么叫“闲敲棋子落灯花”。孤独的时候,知道什么叫“抱膝灯前影伴身”。愁的时候,“不信人间有白头”。乐的时候,“一日看尽长安花”。携手的时候,“相知相悦相承欢”。分手的时候,“郎如石佛本无心”。

       看见一场雨,就会想起野渡横舟,曲中折柳;想起对长亭晚,深巷杏花;想起山色空蒙,水光潋滟;想起暮烟枫桥,垂下帘栊。看见湖光山色,就会想起高山寒树,猿啼无绝;想起阴晴众壑,绝险怪柏;鹤听凫渚,绛皓驳色。

       我想,让孩子从小读古诗学国学的意义不外乎是,我告诉你我眼中的世界是什么样的,我告诉你古人眼中的世界是什么样的,你可以认同,亦可以滋之以鼻,而这些是需要自己去体会这些妙处。

       国学不光是教会我们待人接物,更让我们内方外圆。谁不愿看到女子举止得体从容大方?谁不愿看到男子谦谦文雅温润如玉?谁不愿满腹诗书气自华?

       礼仪的目的就是让我们在坚持自己的生活的同时,能够延伸得更远。

       生活毕竟是草蛇灰线,伏延千里,阅读也是。

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